Супервізія в базовій освіті: наші підходи та інструменти підтримки
Сьогодні ми продовжуємо розказувати про важливий напрям розвитку освіти — супервізію в базовій школі, яка поступово входить в освітянську практику. З огляду на те, що поняття супервізія ще доволі нове для багатьох педагогів, переконані, що саме від перших кроків залежить, наскільки успішно ми зможемо скористатися новим, але таким дієвим інструментом підтримки вчителів.
Як відомо, мета супервізії — НЕ контроль, НЕ перевірка і НЕ ревізія, а допомога педагогам у професійному розвитку, пошуку рішень у складних ситуаціях і зміцненні впевненості у своїх можливостях. Вона допомагає вчителям побачити власні сильні сторони, навчитися при підтримці супервізора, але максимально самостійно, знаходити рішення у розв’язанні проблемних питань, а, отже, – професійно зростати.
У процесі роботи з регіональними супервізорами ми вже пройшли перші кроки, зокрема:
- визначили ключові підходи, які допомагають організувати процес супервізії;
- випробували інструменти супроводу, які реально працюють у школах;
- усвідомили типові виклики й напрацьовуємо практичні кроки для їх подолання.
Ми маємо також уже перші напрацювання й результати, які спробували узагальнити за кількома напрямами:
- Перші кроки — становлення мережі супервізорів та формування спільного розуміння їхньої ролі.
- Роль супервізора — від «контролера» до партнера, який підтримує вчителя в його професійному зростанні.
- Інструменти — методичні матеріали, моделі уроків, кейси та форми роботи, які допомагають організувати реальний діалог.
- Виклики — брак досвіду, стереотипи, нерозуміння суті супервізії тощо.
- Плани — донавчання, обмін практиками, створення майданчиків для співпраці тощо.
Запрошуємо ознайомитися з нашими матеріалами та інструментами, структурованими за вищезазначеними п’ятьма напрямками та такими, що вже випробувані на практиці. Сподіваємося, що вони стануть корисними орієнтирами для вашої роботи й допоможуть упевнитися, що супервізія — це шлях не лише до якісного уроку, але й до більшої впевненості та професійної свободи вчителя (Додатки А, Б, В, Г, Ґ ).
Ми розуміємо, що це лише старт. Але саме зараз формується культура супервізії в базовій освіті. І важливо, щоб вона будувалася не на формальності, а на підтримці, щирості, довірі, партнерстві та професійності.
Марія Барна, доцентка кафедри освітньої політики
КЗ ЛОР «Львівський обласний інститут
післядипломної педагогічної освіти»,
кандидатка педагогічних наук, доцентка
Додаток 1 ЛОІППО2024 Програма підготовки супервізорів базова освіта
Додаток 2 ЛОІППОЛист №344 про відбір для підготовки супервізорів
Додаток 3 2024 Лист 355 Про початок_КПК супервізорів
Додаток 4 ЛОІППО2025 Наказ №5 від 06.02. Підготовка супервізорів
Додаток 5 2025 Лист 41 Про початок КПК супервізорів
Додаток 6 2024-2025 Презентація Супервізія – виклик чи ресурс … Барна Дільна
Додаток 7 2024 Домашні завдання КПК супервізорів Барна Дільна
Додаток 8 2025 Гугл-форма Тестування за результатми КПК супервізорів_Барна Дільна