У публікації ви довідаєтеся про результати онлайн-опитування щодо вивчення розуміння вчителями змісту, вимог і можливостей застосування професійного стандарту під час роботи.
Кожна компетентність, яка включена в професійний стандарт вчителя, на думку освітян, потребує додаткового розширення опису. Особливо це стосується інклюзивної компетентності, яка наразі є найбільш незрозумілою для педагогів.
Про це йдеться у звіті за результатами дослідження про застосування професійного стандарту вчителя в закладах загальної середньої освіти, яке в жовтні 2023 року провели Український інститут розвитку освіти спільно з Міністерством освіти і науки та Державною службою якості освіти України.
Ознайомитися з повним текстом звіту можна нижче або за посиланням.
Професійні стандарти визначають очікувані норми та критерії професійної діяльності для певних груп. Не винятком є й професійні стандарти вчителів закладів загальної середньої освіти, які регламентуються Законом України “Про освіту” та наказом Міністерства розвитку економіки, торгівлі та сільського господарства №2736 від 24 грудня 2020 року.
Як зазначили в УІРО, мета онлайн-опитування полягала у вивченні розуміння вчителями змісту, вимог і можливостей застосування професійного стандарту під час роботи. Крім того, з моменту його затвердження минуло три роки, а тому стандарт потребує оновлення з урахуванням потреб фахівців, які безпосередньо його використовують.
Загалом, у дослідженні взяли участь 7 639 освітян:
- педагогічні працівники (92,4%);
- керівники ЗЗСО (5,8%);
- фахівці центрів ПРПП (1,8%).
Крім анкети, опитування містило запитання відкритого типу, де освітянам пропонували написати, які загальні компетентності необхідно додати до професійного стандарту, прибрати з нього або розширити їхній опис.
За результатами дослідження:
- 58% респондентів не вбачають потреби в додаванні компетентностей;
- 5% вважають за потрібне додати соціальну компетентність;
- 4% хотіли б додати компетентності в галузі ІКТ, культурну та громадянську.
Також педагоги пропонували враховувати патріотичну, професійну, фінансову, релігійну (духовну), економічну та екологічну компетентності.
За даними дослідження, 0,5% респондентів також запропонували об’єднати деякі компетентності, проте вони не вказували, які саме.
Крім того, серед варіантів, які вчителі пропонували вилучити з професійного стандарту були:
- підприємницька компетентність – 31,5%;
- соціальна – 24,7%;
- лідерська – 24,6%;
- громадянська – 20,2%;
- культурна – 12%.
Фахівці УІРО вважають, що педагоги пропонують вилучити з професійного стандарту названі вище компетентності, оскільки “мають труднощі з розумінням їх сутності чи/або особливостями застосування під час виконання трудових функцій”.
Переважна більшість опитаних педагогів також зазначила, що опис професійних компетентностей, які визначені в професійному стандарті, потребує розширення. Однак у відкритих відповідях вони часто вказували ті варіанти, які до цього пропонували виключити, що підтверджує попередній висновок експертів УІРО. Лише 5,8% відсотків учителів наголосили на тому, що в цьому немає потреби.
